학생들은 쓰기 능력의 경계에 대한 오해, 작문 에세이의 읽기 어려움, 교사의 헌신 부족, 쓰기 능력 부족 등 다양한 요인으로 인해 쓰기 능력에 어려움을 보이는 두 번째 주제와 관련된 반영된 설명에 직면했습니다. 학습 기간 동안 글쓰기를 경험합니다. 자기성찰 기반 수업이 쓰기 성취도에 미치는 영향 에세이 쓰기 테스트의 데이터는 논문의 두 번째 연구 질문에 답하는 데 사용되었습니다. 참가자의 에세이 쓰기 성취도를 분석하고 결정하기 위해 평균값과 표준편차의 중심 경향을 사용했습니다(표 4 ). 표 4 는 사전 테스트와 두 가지 실험 단계에서 에티오피아 대학교 학부생의 에세이 쓰기 성취도에 대한 기술 통계를 보여줍니다. 실험군과 대조군의 평균 사전 테스트 점수는 M = 16.792입니다. SD = 3.683 및 M = 16.957; SD = 3.082, 각각. 실험 그룹 A(M = 20.958; SD = 2.985)는 개입의 첫 번째 단계에서 대조군 B(M = 16.319; SD = 2.755)보다 성능이 뛰어났습니다. 마지막으로, 개입의 두 번째 단계에서는 실험 그룹 B(M = 20.125; SD = 1.793)와 통제 그룹 A(M = 20.348; SD = 2.551)가 상호 연관된 결과를 가지고 있음을 보여줍니다. 그러나 본 연구에서 사전 테스트와 두 단계의 개입에서 실험군과 대조군 사이에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 여부를 결정하는 데 평균값과 표준 편차를 사용할 수는 없습니다. 이를 위해 학생들의 에세이 쓰기 성취도에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 확인하기 위해 단변량 분산 분석 테스트를 사용했으며, 이는 표 5 , 6 , 7 과 같다 . 대학생과 학부생의 사전 검사 결과 평균 점수 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지 확인하기 위해 단변량 분석을 사용했습니다. 분석결과, 두 그룹의 사전검사 결과는 F(1,45)=0.028, p  =0.869, 에타제곱=0.001로 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 두 참가자 그룹이 치료에 적합하다는 것을 보여주었습니다. 참가자 학생들은 비슷한 에세이 쓰기 성취도를 보였습니다. 이에 1단계 중재를 실시하였고, 논술 테스트 결과를 분석한 결과는 <표 6> 과 같다 . 스포츠중계 소액결제 정책 롤토토 메이저놀이터 롤토토 나인에이전시 성인용품 성인용품 백링크 11